Sda2C1
| Títol | Conozco mi cuerpo |
|---|---|
| Producto final | Mini Olimpiada Motriz. Como cierre de la situación de aprendizaje, el alumnado participará en una Mini Olimpiada Motriz, donde pondrá en práctica las habilidades trabajadas a lo largo de las sesiones. Esta actividad consistirá en un circuito motriz con varias estaciones que incluirán desplazamientos, saltos, giros y ejercicios específicos de activación y vuelta a la calma, según los contenidos relacionados con los criterios de evaluación (1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 3.1). El alumnado participará tanto de manera individual como en equipos, fomentando la cooperación y la convivencia positiva. Además, cada equipo creará un mural gráfico que refleje los principales elementos anatómicos que han aprendido, así como las actividades que han realizado, integrando de esta manera la teoría con la práctica motriz. Este producto final permitirá al alumnado mostrar su progreso en el control corporal, la coordinación y la comprensión de su cuerpo en movimiento, en un entorno lúdico y motivador. |
| Nivel educativo | Primer ciclo |
| Área | Educación Física 1 |
| Justificación | Esta situación de aprendizaje busca fomentar la conciencia corporal y el desarrollo de la condición física. A través de rutinas de activación y vuelta a la calma (Criterio 1.3), el alumnado mejora el control del cuerpo y la coordinación en desplazamientos, saltos y giros (Criterios 2.3, 3.1), adquiriendo progresivamente habilidades motrices. Además, se trabaja la identificación de los elementos anatómicos implicados en el movimiento (Criterio 2.2), promoviendo una actitud positiva hacia la práctica física y favoreciendo el desarrollo motriz en contextos individuales y de convivencia (Criterio 2.1). |
| Competencias clave | STEM, CPSAA, CC, CCL, CP, CD, CE, CCEC |
| Objetivos didácticos | |
| Criterios de evaluación | 1.3. Ejecutar las fases de activación y vuelta a la calma relacionadas con la condición física, a través de rutinas en las actividades físicas cotidianas. 2.1. Tomar conciencia de la corporalidad, con sus posibilidades y limitaciones, en diferentes acciones motrices individuales y en convivencia, mostrando una disposición positiva hacia la práctica física. 2.2. Identificar los principales elementos anatómicos y funcionales implicados en el movimiento, en situaciones motrices habituales. 2.3. Mostrar un control corporal progresivo adecuado a diferentes contextos y tipos de acciones motrices. 3.1. Ejecutar desplazamientos, saltos, giros y otras acciones motrices de manera coordinada, facilitando el desarrollo motriz en situaciones controladas de juego y actividad física en entornos estables y conocidos, a través de acciones motrices individuales, de cooperación, de oposición o de colaboración-oposición. |
| Estándares de aprendizaje | |
| Sabers bàsics | - Medidas de prevención de accidentes. Normas del área de educación física - Hábitos saludables de higiene corporal, postural, de alimentación e hidratación - Beneficios de un estilo de vida activo basado en la actividad física regular - El valor del descanso y la alimentación saludable |
| Metodología | Abiertas y activas |
| Actividades | |
| Temporalización | |
| Atención a la diversidad | Alumnos con TEA: Proporcionar imágenes y pictogramas sobre hábitos saludables para facilitar la comprensión. Utilizar un temporizador visual para estructurar la actividad y reducir la ansiedad. Alumnos con dificultades de comportamiento: Establecer normas de comportamiento antes de comenzar. Asignar un rol específico al alumno, como ser monitor de grupo, para involucrarlo y mantener su atención. Utilizar refuerzo positivo para las contribuciones adecuadas. |
| DUA | Ampliación de actividades: Para el alumnado con un mayor dominio de las habilidades motrices, se pueden añadir variaciones más complejas a los circuitos, como realizar los desplazamientos a mayor velocidad, incluir movimientos combinados (salto con giro), o aumentar la duración e intensidad de los ejercicios de activación y vuelta a la calma. También se pueden proponer nuevos retos, como guiar a otros compañeros o crear nuevas estaciones con diferentes niveles de dificultad. Simplificación de la actividad: Para el alumnado que necesita más apoyo, se pueden simplificar los circuitos reduciendo el número de estaciones o la complejidad de los movimientos (desplazamientos más cortos, saltos sin giro). Además, se pueden ofrecer ayudas visuales o físicas (marcas en el suelo, conos) y dar más tiempo para completar los ejercicios, adaptándolos a su ritmo personal. |
| Evaluación | Rúbrica de evaluación. |
| Recursos y materiales | |
| Reflexión docente |